Բովանդակություն /Անգլերեն լեզու/ 1-9-րդ դասարան

Posted on Updated on

I դասարան
Ուսուցանվող նյութ Ուսուցանման համար առաջարկվողնյութեր Քերականություն
·         Ողջույնի  ձևերHello, Hi,Good morning, good afternoon, good evening, good night, goodbye, bye-bye·         ԾանոթությունWhat‘s your name?How old are you? How are you?·         ԳործողություններStand up, sit down, sing, play, count, listen, look,·         Թվական 1-10-ը ·         Երգեր, ոտանավորներ,դասարանական հրահանգներ♫ Hello, hello, let‘s sing hello, hello, Stand up, sit down, let‘s sing hello, hello, Good bye, good bye, let‘s sing good bye, good bye.♫ Good morning, I am your teacher, Good morning you are my students, Good morning, what‘s your name? My name is…..Please, stand up, please, sit down,Please, stand up, please sit down,Good morning…♫ One, two, three, four, five Let‘s count, let‘s count and sing Six, seven, eight, nine, ten,Let‘s sing this song again.♫ Happy birthday, happy birthdayHow old are you? How old are you?Five or six or seven? Five or six or seven?How old are you? How old are you? ·         Հոդ (a, an, the)·         Գոյական /թիվ—s, որոշբացառություններ-man- men,woman-women, child- children, mouse-mice, sheep- sheep/·         Ածական /գույն, չափ, ձև/·         Դերանուն /անձնական-,ստացական, հարցական/what,who/·         Նախդիր /in, on, under, at, to-ուղղություն/·         Բայ-ժամանակաձև-          ներկա անորոշ,               ներկա շարունակական։                              Պարզ նախադասություններ, առօրյա                               պարզ գործողությունների նկարագրեր·         /քերականական                               այս պարզաբանումները ահրաժեշտ                                        են դասավանդողին,               սովորողը այս  ամենը  կիրառում  է  դեռ առանց գիտակցելու,մեխանիկորեն/
·         Իմ շրջապատը,շրջապատող առարկաներ My classroom, door, window, picture, computer,whiteboard, pen, pencil, book, bag·         Իմ ընտանիքը·         Mother, father, brother, sister,·         Խաղալիքները  Mother, father, sister, brother,One, two, three, fourWe are the family of four.♫ «Teddy Bear»♫  One and two and three and four·         I am sitting on the floor,·         I am playing with my ball·         And a pretty little doll…. (car-star, dog-
Toy, teddy bear, doll, ball, car, bicycle,·         Գործողություններ Open, close, watch, draw, frog, hen-pen, house-mouse, hare-bear…)
·         Արտաքին տեսքի պարզ նկարագրությունThe parts of the body, clothes (shirt, skirt, hat, shoes, boots, cap, jacket)·         Have got ♫  Head and shoulders, knees and toes…One head, one nose, two eyes, (3)And one, two, three, four, five. Two arms, two hands, two legs (3) And one, two, three, four, five.
·         ԳույներColours ♫  «Colours of the rainbow»♫  «My box of colours»
·         ԿենդանիներAnimals (domestic, wild)Dog, cat, mouse, horse, cow, sheep, goose, duck, hen, pig, rabbit, hare, bear, wolf, fox ♫  There was a farmer, who had a dogAnd Bingo was its name. (B-I-N-G-O)There was a farmer, who had a cat, And Nabee was its name. (N-A-B-E-E) There was a farmer, who had a bird, And Cucoo was its name (C-U-C-O-O).
·         ՏոներBirthday, New Year, Mother’s day, Christmas, Easter ♫ Happy birthday, happy birthdayHow old are you? How old are you?Five or six or seven? Five or six or seven?How old are you? How old are you?♫ New year songs Father Frost, Father Frost, Bring many toysFor little girls and little boys.·         ♫ «Have you seen the Easter bunny?»·         ♫ «Lady Bug, Lady Bug.»·          «My dear, dear, mummy»
·         Մրգեր, բանջարեղեն,սնունդFood, mealsApple, orange, banana,·         apricot, peach, pear, plum, grapes, tomato, potato, ♫ I like apples, I like apples,What’s  about you? What’s  about you? Strawberry, banana, Strawberry, banana, I like apples, too, I like apples, too.·          One, two, three-let me see
cucumber, onionIce-cream, candy, chocolate, sandwich, juice, milk, water, tea, coffee·         Իմ նախասիրությունները·         I like/I don‘t like Who likes coffee, who likes tea.
·         Զգացմունքի/վիճակի պարզ նկարագրություն Emotions/feelings·         I am happy, I am sad·         I am hungry, I am tired
II դասարան
Ուսուցանվող նյութ Ուսուցանման համարառաջարկվող նյութեր Քերականություն
·         ԾանոթությունԿրկնողություն  What‘syour name? How old areyou? How are you?Նոր նյութWhere are you from?Interrogative sentences: How many…? Do you like…? What do you like? Have you got…?·         Թվական` տասնյակներ,·         100 ·         Հոդ /a, an, the/·         Գոյական /թիվ—s, -ss որոշբացառություններ-knife-knives, wolf-wolves, shelf-shelves/·         Հաշվելի-անհաշվելի գոյականներ-milk,water, snow, bread, etc.·         Ստացական հոլով-‗s·         Ածական /գույն, չափ, ձև, որակ/·         Դերանուն /անձնական, ստացական, հարցական /what, who/·         Նախդիր /in, on, under, at, to, near, /·         Բայ-ժամանակաձև- ներկա անորոշ, ներկա շարունակական պարզ նախադասություններ, առօրյա պարզ գործողությունների նկարագրեր
·         Իմ շրջապատը,շրջապատողառարկաներ Կրկնողություն- Classroom, my room, school yard, my playground,·         Իմ ընտանիքը·         Կրկնողություն- Grannies, uncle, aunt
·         ԽաղալիքներըԿրկնողություն-·         Chess, computer games,·         outdoor games,
·         Արտաքին տեսքի պարզնկարագրություն Կրկնողություն- Tall, short, big, little,·         small, description of the face, dress,
·         Զգացմունքի/վիճակիպարզ նկարագրություն·         Կրկնողություն- Emotions/feelings·         I am thirsty, I am ill, I am·         busy, I am surprised, I am angry, I am glad
III-IV  դասարանI և II դասարաններում ուսուցանվող բոլոր թեմաները կրկնվում են 3-4-րդ դասարաններում` բառապաշարի ավելացմամբ, ինչպես նաև ավելանում են ստորև բերված թեմաները: Դասավանդումը անցկացվում է նաև արդեն դասագրքերով:
Ուսուցանվող նյութ Ուսուցանման համար առաջարկվող նյութեր
·           Տարվա եղանակներ, ամիսներ, շաբաթվա օրեր·            Բնակավայրը, բնակարան, սենյակ·            Մասնագիտություն ներ·            Նախասիրությունն երը               /ազատ ժամանակ/·            Ուսումնական·         առարկաներ·            Սնունդ /նախաճաշ, ճաշ, ընթրիք/·            Օրվա նկարագիր Ազգականներ Ժամացույց, ժամանակ, գումարում, հանում·            Բնության, շրջապատի               պարզ նկարագրեր·         Զգացմունքներ ·         Ուսուցման համար առաջարկվող նյութերը` դասագրքերից, ուսումնական կայքերից ·         Հոդ /a, an, the/·         Գոյական             /եզակի-հոգնակի·         թիվ,       հոգնակի                             թվի բացառությունները,                                               /, գոյականի                                           ստացական հոլովը                               -‘s,                          հաշվելի անհաշվելի գոյականներ Ածական / Ածական /գույն, չափ, ձև,·         ակ/·         Բայ /կանոնավոր-անկանոն բայեր/, Անցյալ անորոշ, Ապառնի- պարզ նկարագրություններ,·         Մոդալ բայեր /can, may, must/ Դերանուն           /անձնական, ցուցական-this-these,         that-those,                       հարցական,ստացական/Նախդիր-/in, on, under, at, to, near, above, behind, next to, in front of, /Մակբայ /-ly /Թվական     /քանակական     ևդասական/·

 

Թեմաներ 5-րդ դասարան

  • Ես և իմ շրջապատը
  • Ես, իմ ընկերները, իմ բարեկամները
  • Իմ ընտանիքը
  • Իմ պարտականությունները
  • Իմ բնակարանը
  • Դպրոց
  • Դպրոցական առօրյա
  • Նախասիրություններ, իմ սիրած զբաղմունքը
  • Հագուստ
  • Գնումներ
  • Տարվա եղանակներ և  դպրոցական  արձակուրդ
  • Ճանապարհորդություն (ուսումնական ճամփորդություններ, ճամբարներ)

Տոներ
Մխիթար Սեբաստացու օրեր
Նոր տարի
Սուրբ Ծննդյան տոներ
Զատիկ
Ձոն
Երեխաների պաշտպանության օր
5-րդ դասարանի ուսումնական տարվա վերջում սովորողները ձեռք են բերում հետևյալ խոսքային կարողությունները.

Ունկնդրելու և խոսելու կարողությունները.

  • կարողանալ հասկանալ և տալ տեղեկատվություն, երբ հարցնում են անունը, ազգանունը, տարիքը և հասցեն
  • կարողանալ հասկանալ կարճ նկարագրության ընդհանուր միտքը և տալ տեղեկություն այդ մասին
  • կարողանալ հասկանալ գործողությունների պարզ հրահանգներ և տալ նման հրահանգներ, օրինակ՝ կանգնիր, թեքվիր աջ, թեքվիր ձախ, առաջ/հետ գնա
  • կարողանալ հասկանալ ծանոթ թեմայով մի որևէ մուլտֆիլմի գլխավոր միտքը և տալ կարճ տեղեկություն այդ մասին
  • կարողանալ ներկայացնել ինքն իրեն, ընտանիքի անդամներին և ընկերներին
  • կարողանալ զրուցել դպրոցի, առօրյայի մասին
  • կարողանալ զրուցել սիրելի զբաղմունքի մասին
  • կարողանալ ողջունել և հրաժեշտ տալ օրվա տարբեր ժամերի համար բնորոշ արտահայտություններով
  • կարողանալ շնորհակալություն հայտնել և պատասխանել շնորհակալությանը
  • կարողանալ ընդունել առաջարկությունը, օգնությունը, կամ էլ բարեկիրթ ձևով մերժել դրանք

Ունկնդրելու և խոսելու ուսումնական գործունեության ձևերը ՏՀՏ միջոցների օգտագործմամբ

  • Դասավանդողը էլեկտրոնային գրատախտակի վրա ներկայացնում է իր նախապես կազմած երկխոսության սկիզբը, և սովորողները շարունակում են ու ավարտում այն :
  • Չթարգմանված մուլտֆիլմ դիտելուց հետո սովորողները պատասխանում են այդ մուլտֆիլմի ընդհանուր բովանդակությանը վերաբերող հարցերին:

Ընթերցելով հասկանալու կարողությունները

  •  կարողանալ հասկանալ և կարճ ձևով տալ տեքստի գլխավոր տեղեկությունը և գաղափարը
  • կարողանալ կարդալ և հասկանալ անձնական քարտի կետերի պահանջները, որոնք պետք է լրացնել
  • կարողանալ հասկանալ ընթերցվող տեքստի (պարզ նկարագրություն, պարզ տեղեկատվություն, հայտարարություն, գովազդ, մանկական երգեր և ոտանավորներ, կարճ պատմվածքներ և երկխոսություններ) ընդհանուր բովանդակությունը
  • կարողանալ տարբերել ընթերցվող նյութի գործողությունների ժամանակային հղումները՝ ներկա, ներկա շարունակական, անցյալ և ապառնի
  • կարողանալ կռահել տեքստում առկա երկու-երեք անծանոթ բառերի իմաստները տեքստի ընդհանուր մտքից

Ընթերցելով հասկանալու ուսումնական գործունեության ձևերը ՏՀՏ միջոցների օգտագործմամբ

Բացի հիմնական դասագրքում ներկայացված տեքստերից՝ դասավանդողը նախապես ընտրում է դասարանի սովորողների լեզվական կարողություններին համապատասխան տեքստեր տարբեր աղբյուրներից (գրքեր, կրթական կայքեր):

Գրելու կարողությունները

  • կարողանալ լրացնել անձնական քարտ հետևյալ կետերով. անուն, ազգանուն, ծննդյան տարեթիվն ու ամիս- ամսաթիվը, ծննդյան տեղը, ծնողների անունները, դպրոցը, հայրենի քաղաքը կամ գյուղը, հասցեն և հեռախոսի համարը
  • կարողանալ կազմել և գրել նախադասություններ տրված բառերով և բառակապակցություններով
  • կարողանալ հասկանալ և գրել անձնական կարճ նամակներ, որոնք վերաբերում են առօրյային, դպրոցին կամ սիրելի զբաղմունքին
  • կարդալ և տեքստից հանել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը։

Գրելու ուսումնական գործունեության ձևերը ՏՀՏ միջոցների օգտագործմամբ

  • Էլեկտրոնային նամակագրություն անգլախոս կամ այլ երկրներում ապրող հասակակիցների հետ:(բովանդակությունը` դպրոցական և առօրյա կյանքի պարզ նկարագրություն)
  • Կրթահամալիրային կայքում դպրոցական կամ առօրյա կյանքի պարզ նկարագրություններով անգլերեն նյութի տեղադրում դասավանդողի օգնությամբ

Ուղղախոսություն

Անգլերենի հնչյունագրության նշանները սովորողներին են ներկայացվում 7-րդ դասարանում : 5-6-րդ դասարաններում սովորողները հնչյունների, երկբարբառների, վանկերի և բառերի ճիշտ արտասանությունը, շեշտադրումը սովորում են լսելով և կրկնելով դասավանդողի և ձայնագրությունների, աուդիոդասերի ճիշտ արտասանությունները:

Բառապաշարը

Սովորողի վերարտադրողական բառապաշարը ավելանում է 100-120 նոր բառերով:
Բառերը, եթե հնարավոր է, ներկայացվում են տվյալ օտար լեզվով բացատրությամբ, իսկ եթե` ոչ, տրվում է հայերեն թարգմանությունը: Բառերը ներկայացվում են իրենց բնորոշ խոսքային իրադրություններում` բառակապակցություններով և նախադասություններով:

Քերականություն (Անգլերեն)

Ձևաբանություն
Գոյական (The Noun)
ա) կրկնություն. Գոյականի հոգնակի թվի կազմումը –s և -es վերջավորությունների միջոցով

բ) Կրկնություն. man, woman, child, tooth և  foot գոյականների հոգնակի թվի կազմումը
գ) Կրկնություն. հոդերի  գործածումը մի քանի կայուն կապակցությունների հետ. a lot of, a great many, go for a walk, in the evening, in the afternoon, in the morning, at night, go to bed, go to school
Ածական (The Adjective)
ա) Կրկնություն. ածականների համեմատության աստիճանների կազմոումը -er, -est, more, most վերջավորությունների և բառերի օգնությամբ
բ) Կրկնություն. many, much, good, bad և little ածականների համեմատության աստիճանների կազմումը
գ) as … as, not so .. as համեմատական կառուցվածքները
Մակբայ (The Adverb)
Far և a long way,  too և also, quickly և slowly
Դերանուն (The Pronoun)
Կրկնություն. անձնական, ստացական, ցուցական, հարցական և  some և any անորոշ դերանունները
Նախդիր (The Preposition)
About, after, with, till, behind
Բայ (The Verb)
ա)կրկնություն. ներկա շարունակական ժամանակը (The Present Continuous Tense), երբ այն ցույց է տալիս մի  գործողություն, որն ընթացքի մեջ է խոսելու պահին.
բ)ներկա շարունակական ժամանակը, երբ այն ցույց է տալիս պլանավորված գործողություն ապագայում կրկնություն.
գ) ներկա անորոշ (The Present Indefinite Tense) ժամանակը՝ սովորություն դարձած, պարբերաբար կրկնվող գործողություն ցույց տալու նշանակությամբ
դ) ներկա անորոշ ժամանակը անձին բնորոշող գործողություն ցույց տալու նշանակությամբ.
ե)կրկնություն. կանոնավոր և մի շարք անկանոն բայերի անորոշ անցյալ (The Past Indefinite Tense) ժամանակը.
զ) անորոշ ապառնի ժամանակ (The Future Indefinite Tense), որն արտահայտում է  մտադրություն, որոշումը կայացնելու ժամանակը.
է) անորոշ ապառնի ժամանակ, որն արտահայտում է կանխատեսում, խոստում
ը)կրկնություն. Can, may, must մոդալ բայերը ներկա ժամանակում իրենց հիմնական նշանակությամբ։
թ) Can մոդալ բայի անցյալի ձևը.0
ժ) Can մոդալ բայը թույլտվության իմաստով.
Շարահյուսություն
ա)հարցական նախադասություններ.  հարցերի տիպերը
բ)“It” դերանունով սկսվող անդեմ նախադասություններ
գ)ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ դեմքով և թվով

 

6-րդ դասարան

Առաջարկվող ուսումնական թեմաներն են`

  • Իմ ընկերները և բարեկամները (անձի նկարագրությունը)
    • Իմ նախասիրությունները (երգ-երաժշտություն, համակարգչային խաղեր, ընթերցանություն)
    • Դպրոցական արձակուրդներ (իմ ազատ օրը)
    • Տարվա եղանակները
    • Հայաստան (Համառոտ աշխարհագրական տեղեկություններ, Երևան, Հարավ արևմտյան թաղամաս )
    • Իմ դպրոցը (“Մխիթար Սեբաստացի” կրթահամալիր)
    • Հայկական ազգային և կրթահամալիրային տոներ` ըստ կրթահամալիրային օրացույցի. (Մխիթար Սեբաստացու օրեր, Նոր տարի, Սբ. Ծննդյան տոներ, Զատիկ, Ձոն, Երեխաների պաշտպանության օր)

Յուրաքանչյուր թեմա կարող է ուսուցչի ընտրությամբ ունենալ մի քանի ենթաթեմա: Օրինակ, «Մեր դպրոցը» թեման կարող է ունենալ հետևյալ ենթաթեմաները. իմ ուսուցիչը, մեր դասարանը, իմ սիրած ուսումնական առարկան, ինչն եմ սիրում մեր դպրոցում և ինչը չեմ սիրում:

6-րդ դասարանի ուսումնական տարվա վերջում սովորողները ձեռք են բերում հետևյալ խոսքային կարողությունները

Ունկնդրելու և խոսելու կարողություններ

  • լսելով հասկանալ և կազմել պարզ ընդարձակ նախադասություններ, երբ խոսքը ընտանիքի անդամներին ներկայացնելու, անձի արտաքինի պարզ նկարագրության մասին է.
  • լսելով հասկանալ, ինքնուրույն կազմել և գործածել նախադասություններ, որոնցով կարելի է համեմատել շրջապատի առարկաների հատկանիշները, նկարագրել դպրոցական առօրյան.
  • լսելով հասկանալ, կազմել և գործածել նախադասություններ, որոնցով կարելի է նկարագրել առօրյան, սիրելի զբաղմունքը, հայրենի քաղաքը կամ գյուղը, ամառային և ձմեռային արձակուրդները.
  • հաջորդ օրվա գործողությունների նկարագիրը.
  • ուզել մի բան՝ նշելով պահանջվող առարկայի տարբերակիչ հատկանիշները.
  • տալ անցյալ օրվա տվյալ պահի գործողությունների նկարագիրը.
  • հատուկ հարցեր տալով՝ լինել երկխոսությունը վարող ակտիվ կողմը.
  • դասընկերոջը տրվող հարցերի միջոցով պարզել անցյալ օրը նրա դիտած մի որևէ մուլտֆիլմի համառոտ բովանդակությունը.
  • անել հրավերներ և պատասխանել նման հրավերներին
  • արտահայտել համաձայնություն կամ անհամաձայնություն ասված խոսքին.
  • խնդրել զրուցակցին կրկնել վերջին նախադասությունը, եթե լավ չի լսել կամ հասկացել կամ ասել ավելի դանդաղ:

5-րդ և 6-րդ դասարաններում օգտագործվում են ուսումնական գործունեության նույն տեսակները ՏՀՏ օգտագործմամբ:

Ընթերցելու կարողությունները

Որպես ընթերցանության տեքստեր կարող են օգտագործվել. նկարագրություն, պարզ տեղեկատվություն, հարցազրույց, գովազդ, հայտարարություն, մանկական երգեր, բանաստեղծություններ, կարճ պատմվածքներ, երկխոսություններ, պարզեցված (ադապտացված) հատվածներ գեղարվեստական երկերից, հեքիաթներից։ Սովորողը պիտի կարողանա.

  • կարդալ և հասկանալ 6-րդ դասարանի քերականական կառուցվածքներով և ծանոթ թեմաներով գրված տեքստերի ընդհանուր բովանդակությունը
  • կարդալ և տեքստից հանել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը
  • կարդալ և հասկանալ տրամաբանական կապ ունեցող երկխոսություններ, կարճ հեքիաթներ, անձնական համառոտ նամակներ
  • կարդալ և հասկանալ համակարգչային Microsoft word ծրագրի առավել կարևոր հրահանգները
  • կարդալ և հասկանալ շնորհավորանքներ, հրավերներ։

Գրելու կարողությունները

  • լրացնել անձնական տվյալներ պահանջող քարտ
  • գրավոր պատասխանել կարդացած տեքստի բովանդակությանը վերաբերող հարցերին
  • ծանոթ բառապաշարով անձ նկարագրել
  • մի որևէ դեպքի մասին գրել ներկա և անցյալ ժամանակներով
  • կարողանալ կարճ շարադրել լսված խոսքը, որը ծանոթ թեմայով է և ծանոթ բառապաշարով
  • Կարողանալ գրել կրթահամալիրի լրիվ անունը
  • կարողանալ 2-3 նախադասությամբ նկարագրել տարվա եղանակները։

Ուղղախոսություն

5-6-րդ դասարաններում սովորողները հնչյունների, երկբարբառների, վանկերի և բառերի ճիշտ արտասանությունը, շեշտադրումը սովորում են լսելով և կրկնելով դասավանդողի և ձայնագրությունների, աուդիոդասերի ճիշտ արտասանությունները :

 

Լեզվական նյութը

Բառապաշարը
Սովորողի վերարտադրողական բառապաշարը ավելանում է 100-120 նոր բառերով: Ընդհանուր բառապաշարը հասնում է 300-350-ի:
Բառերը, եթե հնարավոր է, ներկայացվում են տվյալ օտար լեզվով, իսկ եթե՝ ոչ, տրվում է հայերեն թարգմանությունը : Բառերը ներկայացվում են իրենց բնորոշ խոսքային իրադրություններում` բառակապակցություններով և նախադասություններով:
Smart Notebook ծրագիրն ունի բառերի խմբավորման, դասակարգման և բազմընտրական առաջադրանքներ կազմող գործիքներ, որոնցից պետք է օգտվեն դասավանդողները:
Քերականություն
Ձևաբանություն
Գոյական (The Noun)
Բարդ գոյականների հոգնակի թվի կազմումը
Գոյականներ, որոնց հոգնակի և եզակի ձևերը նույնն են (sheep, fish, deer)
Անեզական գոյականներ (clothes, scissors, trousers, eye-glasses)
Որոշյալ և անորոշ հոդերի գործածումը մի քանի կայուն կապակցությունների հետ. անորոշ հոդ-  in a low voice, in a loud voice,  a great number of, for a long time, for a short time; որոշյալ հոդ – on the right, on the left, the other day, the day after tomorrow, go to the theatre; առանց հոդի- at breakfast, at dinner, at supper, after breakfast, at home, for breakfast, at sunrise, at sunset ։
Թվական (The Numeral)։
Քանակական և դասական թվականներ։
Lesson 10 – the tenth lesson ձևերը։
Ածական (The Adjective)։
Ածականակերտ վերջածանցներ (-able, -y,-ful )։
Կրկնություն. ածականների համեմատության աստիճանները։
Մակբայ (The Adverb)։
Ժամանակի մակբայներ. early, late, soon, now, then, today, tomorrow, yesterday։
Հաճախականության մակբայներ – never, usually, always, often։
Տեղի մակբայներ Here, there, inside, outside, far, near։
Չափի մակբայներ – too, quite, very։
Ձևի մակբայներ- slowly, quickly, well, badly, hard։
Մակբայների համեմատության աստիճանները։
Դերանուն (The Pronoun)։
Ստացական դերանունների բացարձակ ձևերը – mine, yours, his, hers, its, ours, theirs։
Some, any, every, no անորոշ դերանուններով կազմված որոշ բարդ ձևեր

Նախդիր (The Preposition)։
Between – «երկուսի արանքում» իմաստով։
Among – երկուսից ավել իրերի կամ մարդ¬կանց միջև։
Before – «նախքան» իմաստով։
Behind – «ետևում» իմաստով։
During – «ընթացքում» իմաստով։
For – «համար» իմաստով։
With – «հետ» իմաստով։
Բայ (The Verb)։
Կրկնություն.
– ներկա անորոշ (The Present Indefinite) ժամանակը՝ սովորություն դարձած, պարբերաբար կրկնվող գործողություն ցույց տալու նշանակությամբ
– ներկա անորոշ ժամանակը, երբ այն գործածվում է անձին բնորոշող գործողություն ցույց տալու համար։
Ներկա անորոշ ժամանակը, երբ այն ցույց է տալիս ծրագրային, չվացուցակային, ժամանակացուցային գործողություն։
Կանոնավոր և անկանոն բայերի (30-40) անցյալ անորոշ ժամանակը։
Ներկա շարունակական (The Present Continuous Tense), երբ այն ցույց է տալիս ներկա ժամանակահատվածում, բայց ոչ անպայմանորեն խոսելու պահին կատարվող գործողություն։
Անցյալ շարունակական (The Past Continuous Tense) ժամանակը, երբ այն ցույց է տալիս մի գործողություն, որն ընթացքի մեջ է անցյալի մի պահի կամ  ժամանակահատվածի ընթացքում։
Կրկնություն.
can, may, և must մոդալ բայերը իրենց հիմնական նշանակությամբ՝ ֆիզիկական և մտավոր կարողություն, թույլտվություն և անհրաժեշտություն։
Շարահյուսություն։
Կրկնություն.
– Հարցական նախադասություններ.
– Պայմանի շաղկապ – if
Պայմանի և ժամանակի երկրորդական նախադասություններ ունեցող բարդ ստորադասական նախադասություններ։
– Խնդրանք արտահայտող նախադասություններ, որոնք ձևով հարցական են՝ գործածելով «Could you … please?»  ձևը։

 

7-րդ դասարան

Լեզվական նյութը

Խոսքի հնչյունաբանությունը

 

  • ունկնդրումով կարողանալ ճանաչել և արտասանել ուսուցանվող բոլոր բառերի հնչյունները և հնչյունակապակցությունները
  • Կարողանալ արտասանել ուսուցանվող բառերը ճիշտ շեշտադրումով (օժանդակ բառերի թույլ և ուժեղ ձևերը);
  • կարողանալ ունկնդրումով տարբերել երկար և կարճ ձայնավորները (ship-sheep
  • Պատմողական, հրամայական և հարցական նախադասությունների հնչերանգի իմացությունը

Բառապաշարը

 Առաջարկվող թեմաների շրջանակներում ունենալ 400-500 բառային միավորների վերարտադրողական բառապաշար:

Առաջարկվող ուսումնական թեմաներն են.

  • Ես և իմ շրջապատը
  • Իմ ընտանիքը, մեր ընտանեկան տոները
  • Մեր դպրոցը
  • Իմ օրը
  • իմ սիրելի զբաղմունքը
  • Նախաճաշ, ճաշ, ընթրիք
  • Ժամանակ, շաբաթվա օրեր, ամիսներ և տարվա եղանակներ
  • Ամառային և ձմեռային արձակուրդներ
  • Մեր բնակարանը
  • Մեր քաղաքը, թաղամասը, բակը
  • Իմ ընկերը
  • Մեր ազգային տոները

Յուրաքանչյուր թեմա կարող է ուսուցչի ընտրությամբ ունենալ մի քանի ենթաթեմա:

Օրինակ, “Մեր դպրոցը” թեման կարող է ունենալ հետևյալ ենթաթեմաները. իմ ուսուցիչը, մեր դասարանը, իմ սիրած ուսումնական առարկան, ինչն եմ սիրում մեր դպրոցում և ինչը չեմ սիրում:

Կրթահամալիրում իրականացվում է նաև նախագծային ուսուցում, որի թեմաները կարող են պայմանավորված լինել Կրթահամալիրի տոնացույցով, օտար լեզվի առարկայական տոնացույցով, ինչպես նաև առարկայից բխող այլ թեմաներով: Նախագծերը կարող են լինել երկարաժամկետ և կարճաժամկետ և դրանց արդյունքը հրապարակվում է համացանցում:

Քերականություն

 

Ձևաբանություն

Գոյական անուն

  • գոյականի հոգնակի թվի կազմումը “s” և “es” վերջավորությամբ
  • “man, woman, child, tooth, foot ’’ գոյականների հոգնակի թվի կազմումը
  • անձ ցույց տվող գոյականների ստացական հոլովի կազմումը և գործածումը
  • “of phrase” –ի գործածումը պատկանելիություն նշելու համար
  • what, who, whose” հարցական դերանունների գործածումը գոյականներին հատուկ հարց ուղղելու համար
  • անորոշ և որոշյալ հոդերի ամենապարզ գործածումը հասարակ, հատուկ, հաշվելի և անհաշվելի գոյականների հետ
  • some և any անորոշ դերանունների գործածումը հաշվելի և անհաշվելի գոյականների հետ
  • գոյականաստեղծ “er” վերջածանցի կազմումը և գործածումը

Ածական անուն

  • ածականների շարադասությունը
  • ամենահաճախ հանդիպող ածականների գործածումը երեխաներին շրջապատող  առարկաների անվանումների հետ
  • միավանկ և բազմավանկ ածականների համեմատական աստիճանների կազմումը և գործածումը “er, est” վերջավորություններով և “ more, most” բառերով
  • good, bad, many, much, little” բառերի համեմատական աստիճանների կազմումը և գործածումը
  • which, what kind of բառերի գործածումը ածականներին հատուկ հարցեր ուղղելիս

Թվական անուն

1-100 քանակական և դասական թվականների վերարտադրողական իմացությունը

Դերանուն

  • Անձնական դերանունների վերարտադրողական իմացությունը (I,you,he,she,it,we,you,they  և  me,you,him,her,it,us,you,them)
  • ստացական դերանունների վերարտադրողական իմացությունը (my,your,his,her,its,our,your,their)
  • ցուցական դերանունների վերարտադրողական իմացությունը (this-these,that-those)
  • հարցական դերանունների վերարտադրողական իմացությունը (what,who,whom,whose,which)
  • անորոշ դերանունների վերարտադրողական իմացությունը (some,any)

Բայ

  • to be, to do, to have” բայերի գործածումը բոլոր դեմքերի և թվերի համար ներկա, անցյալ և ապառնի ժամանակներում
  • Ներկա անորոշ ժամանակաձևի վերարտադրողական իմացությունը usually, always, often, every day, sometimes մակբայների հետ
  • ներկա շարունակական ժամանակաձևի վերարտադրողական իմացությունը գործողությունը խոսելու պահին կատարվելու նշանակությամբ
  • անցյալ անորոշ ժամանակաձևի վերարտադրողական իմացությունը ժամանակ ցույց տվող հետևյալ բառերի և բառակապակցությունների հետ` yesterday,  , last week, two weeks ago, last Sunday, in 2005; ամենահաճախ հանդիպող 20-25 անկանոն բայերի անցյալ ձևերի վերարտադրողական իմացությունը
  • անորոշ ապառնի ժամանակաձևի վերարտադրողական իմացությունը
  • անցյալ շարունակական ժամանակաձևի վերարտադրողական իմացությունը
  • can, may and must; մոդալ բայերի վերարտադրողական իմացությունը

Մակբայ

  • here, there, near, far, where տեղի մակբայների գործածումը
  • when, now, then, before and after ժամանակի մակբայների գործածումը
  • little, much, very չափի մակբայների գործածումը
  • too և also մակբայների գործածումը
  • մակբայների տեղը նախադասության մեջ
  • ամենահաճախ հանդիպող մակբայների համեմատական աստիճանների կազմելու և գործածման վերարտադրողական իմացություն
  • մակբայաստեղծ վերջածանց ly-ին

Նախդիրներ

on,in,under,to,from,about,for,till,at

Շաղկապներ

and, or, because, as, when, after

Շարահյուսություն

 

  • Պարզ համառոտ և պարզ ընդարձակ նախադասությունների հարցական ր ժխտական ձևերի կազմումը և կարճ պատասխաններ տալու հմտությունները
  • It  ենթակայով անդեմ նախադասությունների կազմում և գործածում (It is cold. It is winter.)
  • Պարզ ընդարձակ նախադասություններում ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ դեմքով և թվով
  • there is և there are ձևերով արտահայտված ստորոգյալներով նախադասություններ
  • It is և  there is ձևերի համեմատությունները
  • Հրամայական նախադասությունների կազմումը և գործածումը
  • The formation of the interrogative and negative forms of the Simple Unextended and Simple
  • Հատուկ և այլընտրանքային հարցերի կազմումը և գործածումը

Սովորողների ակնկալվող կարողությունները ուսումնական տարվա վերջին ըստ խոսքային գործունեության տեսակների

 

Ունկնդրումը

 

Նվազագույն մակարդակ A1.1 Միջին մակարդակA1.2 Բարձր մակարդակA1.3
. Կարողանալ հասկանալամենօրյա արտահայտու-թյուններ, որոնք կապ-ված են ամենօրյա գործո-ղությունների հետ. կարողանալ հասկանալլսվող խոսքի ընդհանուրիմաստը. կարողանալ հասկանալ հարցեր, հրահանգներ և ցուցմունքներ ու լսելուց հետո ասվածը ճիշտ կատարել.կարողանալ հասկանալլսվող թվերը, ապրանք-ների գները և ժամանակը .Կարողանալ հասկանալայնքան, որ ի վիճակիլինել պատասխանելառօրյա գործողություն-ներին վերաբերող հար-ցերին; կարողանալ հաս-կանալ խոսքի հիմնականկետերը, եթե խոսում ենհստակ և գրական լեզ-վովՀասկանալ տրամաբանական կապակցվածություն ունեցող մենախոսական խոսք օրինակ՝ անձի արտաքինի պարզ նկարագրություն, անցած մի փորձառության նկարագրություն. 5-6 նախադասություն, նախադասությունների միջև կարճ դադարներովՀասկանալ խոսքի հիմնական կետերը, եթե խոսում են հստակ և գրական լեզվով։  Կարողանալ ընդհա-նուր առմամբ հասկա-նալ պարզ ծանոթ թե-մային վերաբերող խոսքը;Կարողանալ տարբերելքերականական ժամա-նակները, երբ խո-սում են ներկայի, անցյալիկամ ապագայի մասինՀասկանալ պարզ ծանոթ թեմաներին վերաբերող երկխոսություններ օրինակ՝ Իմ առօրյան, իմ քաղաքը, բնակավայրը, սնունդ, մեր ընտանեկան և ազգային տոները։

 

 

Խոսելը

Նվազագույն մակարդակ A1.1 Միջին մակարդակA1.2 Բարձր մակարդակA1.3
Գործածել պարզ խոսքային նմուշներ, կամ պարզ համառոտ նախադասություններ խոսքն արտահայտելու համար, երբ անհրաժեշտ է լինում՝. ներկայանալ,. Անվանել շրջապատող առարկաները ու դրանց հատկանիշները, մարմնի մասերն ու հագուստի որոշ տեսակները։. Նայելով նկարին տալ պատկերված գործողությունների պարզ նկարագրություն, երբ նրանք ընդանում են՝ խոսելու պահին, ամեն օր, անցյալում, ապագայում։. Նկարագրել ապրելու վայրը, բնակարանը։. Ծանոթանալ. Խնդրել մի բան և ստանալու դեպքում շնորհակալություն հայտնել։. Գործածել օրվա  տարբեր ժամերին բնորոշ ողջույնի և հրաժեշտի արտահայտություններ։. Պատասխանել ծանոթանալու ժամանակ տրվող հարցերին։. Հարց ու պատասխանների միջոցով պարզել շրջապատի առարկաների հատկանիշների մասին տվյալներ։. Պատասխանել առօրյային վերաբերող ներկա և անցյալ ժամանակով հարցերին։ .Գործածել պարզ ընդարձակ նախադասություններ, երբ անհրաժեշտ է լինում՝. Ներկայացնել ընտանիքի անդամներին կամ ընկերներին տալով նրանց արտաքինի որոշ նկարագրություն։.Համեմատել շրջապատող առարկաների հատկանիշները։.Նկարագրել առօրյան. Նկարագրել ապրելու վայրը գործածելով վերաբերմունք արտահայտող որոշ բառեր։. Նկարագրել հայրենի քաղաքը և երկիրը որոշ համառոտ աշխարհագրական տեղեկություններով։. Նկարագրել ամառային և ձմեռային արձակուրդները;. Տալ հաջորդ օրվա գոծողությունների նկարագիրը։. Ուզել մի  բան նշելով պահանջվող առարկայի տարբերակիչ հատկանիշները։. Արտահայտել շնորհակալություն և պատասխանել շնորհակալությանը։.Հատուկ հարցեր տալով լինել երկխոսությունը վարող ակտիվ կողմը, երբ խոսքը ընտանիքի, առօրյայի, դպրոցական կյանքի գնումների, ապրելու վայրի մասին է։. խնդրել զրուցակցին կրկնել վերջին նախադասությունը, եթե լավ չի լսել։ . գործածել պարզ ընդարձակ նախադասություններ, երբ անհրաժեշտ է լինում նկարագրել շրջապատի առարկաները գործածելով այդ առարկաների նկատմամբ վերաբերմունք արտահայտող որոշ բառեր։. Նկարագրել առօրյան գործածելով համապատասխան ժամանակի մակբայները։. Նկարագրել սիրելի տոների տոնակատարությունները ներկա և անցյալ ժամանակներով։. Տալ ացյալ օրվա տվյալ պահի գործողությունների մկարագիրը։. Գործածել նախապատրաստված խոսքային նմուշները չնախապատրաստված խոսքի մեջ հայտնի թեմաների շուրջ։. Կապել նախադասությունները չնախապատրաստված խոսքում ծանոթ թեմաների շուրջ գործածելով և, բայց, իսկ, որովհետև շաղկապները։. Կարողանալ համաձայնվել, չհամաձայնվել, շնորհավորել, արտահայտել ուրախություն կամ պատրաստակամություն մի բան անելու։Դասընկերօջը տրվող հարցերի միջոցով պարզել  անցյալ օրը նրա դիտած մի որևէ մուլտֆիլմի, կամ մանկական ֆիլմի համառոտ բովանդակությունը անցյալ ժամանակով։. Հեռախոսային զրույց վարել, ուր հատուկ հարցերով պարզվում է, թե ինչ են անում ընտանիքի անդամները խոսելու պահին։. Կարողանալ անել հրավերներ, առաջարկություններ և պատասխանել նմանատիպ հրավերներին և առաջարկություններին։

Ընթերցելը

Նվազագույն մակարդակ A1.1  Միջին մակարդակA1.2 Բարձր մակարդակ A1.3
. Կարդալ նախօրոք մի քանի անգամ լսված, կրկնված բառեր և բառակապակցություններ։. Կարդալ ծանոթ բառապաշարով և քերականական կառուցվածքներով նախադասություններ, որոնք նախօրոք լսված են ու կրկնված։. Կարդալ կարճ բացիկներ և երկտողներ, որոնք գրված են ծանոթ բառապաշարով և քերականական կառուցվածքներով։  . Հասկանալ այնքան, որ ի վիճակի լինել պատասխանել ընթերցված տեքստի բովանդակությանը վերաբերող ընդհանուր հարցերին։. Հասկանալ ընթերցվող նյութի հիմնական կետերը, եթե տեքստի տեղեկատվությունը ծանոթ թեմաների շուրջ է և ծանոթ բառապաշարով։  .Հասկանալ ընթերցվող տեքստի ընդհանուր բովանդակությունը։. Տարբերել ընթերցվող նյութի գործողությունների ժամանակային հղումները՝ ներկա, ներկա շարունակական, անցյալ շարունակական, ապառնի։. Կռահել տեքստում առկա երկու երեք անծանոթ բառերի իմաստները տեքստի ընդհանուր մտքից։. Կարդալ գովազդ, ոչ պաշտոնական պարզ ոճով գրված նամակ կենցաղային հարցերի մասին։ 

Գրելը

Նվազագույն մակարդակ A1.1 Միջին մակարդակA1.2 Բարձր մակարդակA1.3
Ուսումնսիրվող լեզվիտառերը, տառակա-պակցությունները, շատպարզ ու կարճ բառա-կապակցություններ,նախադասություններ;առօրյայի նկարագրու-մը, գործողություններիպլանը, ինքնակենսա-գրական տեղեկու-թյունների գրանցումըանձնական քարտում . Տրամաբանական կա-պակցվածություն ու-նեցող նախադասու-թյուններով կազմվածոչ պաշտոնական նամակ ընկերոջը, բարեկամին; բնակավայրի, բնակա-րանի նկարագրում;սննդի մասին տեղե-կատվություն  (նախա-ճաշ, ճաշ, ընթրիք);շնորհավորական բացիկի լրացում;Կարճ շարադրել կարդացածը։. Ծանոթ բառապաշարով անձ նկարագրել։. Մի որևէ դեպքի մասին գրել ներկա, անցյալ ժամանակներով։՚.Գրել համառոտ ինքնակենսագրությունը։  Տրամաբանական կա-պակցվածություն ունեցող գրավոր խոսք, որը վերաբերում է առօրյային, շրջապա-տող առարկաներին,դպրոցին, եղանակին,տարվա ամիսներին,սննդին, սպորտին,ուսումնական առար-կաներին և այլ կեն-ցաղային թեմաներին;Կարճ շարադրել լսված խոսքը։. Նկարագրել անցած փորձառությունը, էքսկուրսիան և ապագա հնարավոր գործողությունները։. Կարճ կենցաղային թեմաներով նամակ գրել ձեռագրով և էլեկտրոոնային փոստով։ 

Թարգմանական կարողություններ

Վերը նշված լեզվական նյութի սահմաններում կարողանալ բանավոր թարգմանություններ կատարել անգլերենից հայերեն և հակառակը: Բառարանի օգնությամբ կարողանալ կարդալ և թարգմանել հայերեն (Elementary-տարրական) մակարդակով շարադրված գեղարվեստական գրքերից հատվածներ:

Շաբաթական ժամաքանակը -2

 

Օգտագործվող ուսումնական գրականություն

Մեթոդական գրականություն դասավանդողի համար

 

  1. Լեզուների իմացության/իրազեկության համաեվրոպական համակարգը 2005թ

2.Joe Sheils “Communication in the Modern Languages Classroom”

  1. Ֆինլանդիայի հանրակրթական դպրոցի 2009-2010ուս.տարվա անգլերենի առարկայական ծրագիրը

Սովորողի համար

English in mind, Starter

Round up, book 4

Vereshagina, book 5

 

Անգլերեն ուսուցանող կայքեր

http://www.englisch-hilfen.de

www.learnenglish.de

www.english-daily.com

www.tolearnenglish.com

www.myenglishpages.com

 

 Սովորողի ուսումնական գործունեության ձևերը

Ունկնդրելու գործունեություն

  • Սովորողներին առաջարկվում է լսել ձայնագրություն կամ կենդանի խոսք կամ դիտել տեսաֆիլմ և պատասխանել հարցերին
  • Ընտրել տրված նկարների շարքից ունկնդրած տեքստին համապատասխանողը
  • Տրված պնդումների մեջ տարբերակել ճիշտն ու սխալը (True/False)
  • Լսել նախադասությունների խումբը երկու անգամ և որոշել, թե որ նախադասությունն է ավելացել կամ պակասել
  • Լսել իմաստով նման երկու տեքստ և բացահայտել տարբերությունները

Խոսելու գործունեություն

  • Ստեղծվում են տարբեր իրադրություններ, երբ սովորողը պետք է շնորհակալություն հայտնի, համաձայնություն կամ անհամաձայնություն արտահայտի, կարծիք կամ կասկած արտահայտի
  • Առաջարկվում են անավարտ երկխոսություններ, որոնք պետք է ավարտել` լրացնելով այն խոսքային նմուշներով, որոնց ուսուցումը և ամրապնդումը տվյալ դասի նպատակն է
  •  Ուղղորդված երկխոսություն
  • Ստեղծագործական երկխոսություն
  • Դերախաղեր

 

 Ընթերցելով հասկանալու գործունեություն

 

  • Սովորողներին առաջարկվում է տեքստն ընթերցելու ընթացքում գտնել և ընդգծել տեքստի բովանդակության համար առանցքային բառերը և նախադասություններն ու պարբերությունները :
  • Առաջարկվում է շարադասել, վերադասավորել տեքստը` վերականգնելով նախադասությունների, պարբերությունների խառնված հերթականությունը
  • Առաջարկվում է տեքստի ընթերցումից հետո պատասխանել տրված տարաբնույթ հարցերին
  • Ընթերցելուց հետո ներկայացնել տեքստի հիմնական բովանդակությունը, իրադարձությունների հաջորդականությունը, գործող անձանց
  • Տրված մի քանի տեքստերից ընտրել տվյալ թեմային վերաբերող տեղեկատվությունը
  • Տեքստում գտնել այն հատվածները, որոնք պատասխանում են տրված կոնկրետ հարցերին

 

Գրելու գործունեություն

  • Գրել տեքստեր` հետևելով նմուշ տեքստերին կամ ձևաչափին
  • Նախօրոք պատրաստած անձնական քարտի լրացում դասարանում
  • Երկխոսությունների ավարտում
  • Խաչբառային աշխատանք
  • Նկարի նկարի նկարագրում
  • Գերդաստանային ծառի նկարագրում
  • Անավարտ նախադասությունների ավարտում
  • Դպրոցական առօրյայի նկարագրում դպրոցական կայքում` դասավանդողի օգնությամբ

 

Ստուգման և գնահատման կարգը

Գնահատումը իրկանացվում է 10 բալանոց համակարգով: Գնահատալեսի դասավանդողը հաշվի է առնում սովորողի դասարանական աշխատանքը, ինչպես նաև ստեղծագործական, թարգմանչական գործունեության արդյունքները: Սովորողը կարող է ստանալ մինչև 8 բալ գնահատական, եթե ակտիվ և արդյունավետ աշխատում է դասարանում և կատարում լրացուցիչ առաջադրանքներ : Մինչև 10 բալ կարող է ստանալ, եթե արդյունավետ մասնակցել է կրթահամալիրային ստուգատեսներին օտար լեզվի բնագավառում :

 

Սովորողի ձեռք բերած գիտելիքների և կարողությունների գործնական կիրառությունների ձևերը

  • Անձնական նամակագրական կապերի հաստատում արտասահմանյան դպրոցների սովորողների հետ.
  • Դասավանդողի օգնությամբ դպրոցական կայքի անգլերեն էջում նյութերի տեղադրում.

 

 

8-րդ դասարան

Լեզվական նյութը

Հնչյունաբանություն

Բառերի հնչյունաբանական նշագրումը և դրանց արտասանությունը ճիշտ շեշտադրությամբ.

Պատմողական և տարբեր տիպերի հարցական նախադասությունների հնչերանգը.

Բառապաշարը

Առաջարկվող թեմաների շրջանակներում ունենալ մոտ 650 բառային միավորների վերարտադրողական բառապաշար.

 

Առաջարկվող ուսւմնական թեմաները

  • Իմ ծնողները, ընկերները, շրջապատը
  • Առօրյա կյանք, դպրոց
  • Հեռախոսային խոսակցություններ
  • Իմ բնակավայրը, քաղաքը
  • Երկիրը, որի լեզուն սովորում եմ
  • Գնումներ
  • Ճամփորդություններ
  • Այցելություն բժշկին
  • Սպորտ և մարզական խաղեր
  • Հեռուստատեսային հաղորդումներ
  • Համակարգիչը և ես

Կրթահամալիրում իրականացվում է նաև նախագծային ուսուցում, որի թեմաները կարող են պայմանավորված լինել Կրթահամալիրի տոնացույցով, օտար լեզվի առարկայական տոնացույցով, ինչպես նաև առարկայից բխող այլ թեմաներով: Նախագծերը կարող են լինել երկարաժամկետ և կարճաժամկետ և դրանց արդյունքը հրապարակվում է համացանցում:

 

 

 

Քերականություն

 

Ձևաբանություն

Հոդերի կիրառումը`

նյութ ցույց տվող անհաշվելի գոյականների հետ,

վերացական գոյականների հետ,

կայուն կապակցությունների հետ.

Գոյականներ, որոնք գործածվում են միայն եզակի թվով

Գոյականներ, որոնք գործածվում են միայն հոգնակի թվով

Գոյականներ, որոնք ունեն –s վերջավորությունը, բայց գործածվում են եզակի թվով

Ածականների համեմատական կառուցվածքները

Տեղի և too, also, either մակբայները

Ստացական դերանունների բացարձակ ձևերը

Among, before, behind, during, for, with, at, in, on, till, until, after նախդիրները

The Simple Present բայական ժամանակաձևը, երբ այն ցույց է տալիս ապագայում կատարվելիք գործողություն

The Simple Future բայական ժամանակաձևը, երբ այն ցույց է տալիս ապագայում կատարվելիք գործողություն անկախ որևէ մեկի կամքից

The Simple Future բայական ժամանակաձևը, երբ այն գործածվում է ժամանակի և պայմանի երկրորդական նախադասություններ ունեցող գլխավոր նախադասություններում

The Present Perfect բայական ժամանակաձևի գործածումը already, never, ever, lately մակբայների հետ

Can մոդալ բայի գործածումը հավանականության և թույլտվության նշանակությամբ

May մոդալ բայը թույլ հավանականության նշանակությամբ

Շարահյուսություն

Բարդ համադասական նախադասությունները and, but, or, while շաղկապներով

Ժամանակի, պայմանի, պատճառի, նպատակի պարագա երկրորդական նախադասություններ ունեցող բարդ ստորադասական նախադասությունները`because, when, till, until, as soon as, if, unless, in order that, so that շաղկապներով:

Սովորողների ակնկալվող կարողությունները ուսումնական տարվա վերջին ըստ խոսքային գործունեության տեսակների

 

Ունկնդրելը

 

Նվազագույն մակարդակA1.2 Միջին մակարդակA1.3 Բարձր մակարդակA2.1
. Կարողանալ հասկանալայնքան, որ ի վիճակիլինել պատասխանելառօրյա գործողություն-ներին վերաբերող հար-ցերին; կարողանալ հաս-կանալ խոսքի հիմնականկետերը, եթե խոսում ենհստակ և գրական լեզ-վովՀասկանալ տրամաբանական կապակցվածություն ունեցող մենախոսական խոսք օրինակ՝ անձի արտաքինի պարզ նկարագրություն, անցած մի փորձառության նկարագրություն. 5-6 նախադասություն, նախադասությունների միջև կարճ դադարներովՀասկանալ խոսքի հիմնական կետերը, եթե խոսում են հստակ և գրական լեզվով։ Կարողանալ ընդհա-նուր առմամբ հասկա-նալ պարզ ծանոթ թե-մային վերաբերող խոսքը;Կարողանալ տարբերելքերականական ժամա-նակները, երբ խո-սում են ներկայի, անցյալիկամ ապագայի մասինՀասկանալ պարզ ծանոթ թեմաներին վերաբերող երկխոսություններ օրինակ՝ Իմ առօրյան, իմ քաղաքը, բնակավայրը, սնունդ, մեր ընտանեկան և ազգային տոները։ Կարողանալ հասկանալծանոթ թեմայով լսվողնյութի հիմնական բո-վանդակությունը;Կարողանալ հասկա-նալ հիմնական փաս-տերը և իրադարձու-թյունները; կարողանալհասկանալ լսվող նյութիամենակարևոր տեղե-կատվությունը, որը վե-րաբերում է ամենօրյակենցաղային հարցե-րին;

Խոսելը

Նվազագույն մակարդակA1.2 Միջին մակարդակA1.3 Բարձր մակարդակA2.1
.Գործածել պարզ ընդարձակ նախադասություններ, երբ անհրաժեշտ է լինում՝. Ներկայացնել ընտանիքի անդամներին կամ ընկերներին տալով նրանց արտաքինի որոշ նկարագրություն։.Համեմատել շրջապատող առարկաների հատկանիշները։.Նկարագրել առօրյան. Նկարագրել ապրելու վայրը գործածելով վերաբերմունք արտահայտող որոշ բառեր։. Նկարագրել հայրենի քաղաքը և երկիրը որոշ համառոտ աշխարհագրական տեղեկություններով։. Նկարագրել ամառային և ձմեռային արձակուրդները;. Տալ հաջորդ օրվա գոծողությունների նկարագիրը։. Ուզել մի  բան նշելով պահանջվող առարկայի տարբերակիչ հատկանիշները։. Արտահայտել շնորհակալություն և պատասխանել շնորհակալությանը։.Հատուկ հարցեր տալով լինել երկխոսությունը վարող ակտիվ կողմը, երբ խոսքը ընտանիքի, առօրյայի, դպրոցական կյանքի գնումների, ապրելու վայրի մասին է։. խնդրել զրուցակցին կրկնել վերջին նախադասությունը, եթե լավ չի լսել։  .Գործածել պարզ ընդարձակ նախադասություններ, երբ անհրաժեշտ է լինում նկարագրել շրջապատի առարկաները գործածելով այդ առարկաների նկատմամբ վերաբերմունք արտահայտող որոշ բառեր։. Նկարագրել առօրյան գործածելով համապատասխան ժամանակի մակբայները։. Նկարագրել սիրելի տոների տոնակատարությունները ներկա և անցյալ ժամանակներով։. Տալ անցյալ օրվա տվյալ պահի գործողությունների մկարագիրը։. Գործածել նախապատրաստված խոսքային նմուշները չնախապատրաստված խոսքի մեջ հայտնի թեմաների շուրջ։. Կապել նախադասությունները չնախապատրաստված խոսքում ծանոթ թեմաների շուրջ գործածելով և, բայց, իսկ, որովհետև շաղկապները։. Կարողանալ համաձայնվել, չհամաձայնվել, շնորհավորել, արտահայտել ուրախություն կամ պատրաստակամություն մի բան անելու։Դասընկերոջը տրվող հարցերի միջոցով պարզել  անցյալ օրը նրա դիտած մի որևէ մուլտֆիլմի, կամ մանկական ֆիլմի համառոտ բովանդակությունը անցյալ ժամանակով։. Հեռախոսային զրույց վարել, ուր հատուկ հարցերով պարզվում է, թե ինչ են անում ընտանիքի անդամները խոսելու պահին։. Կարողանալ անել հրավերներ, առաջարկություններ և պատասխանել նմանատիպ հրավերներին և առաջարկություններին։  . Կարողանալ ներկա-յացնել ինքն իրեն,ընտանիքի անդամնե-րին և ընկերներին;կարողանալ պարզ նախադասություններովպատմել դպրոցականկյանքի, առօրյաի և արտադասարանականգործունեության մասին;կարողանալ ներկայացնել հայրենի քաղաքը, գյուղը՝ խոսելով տեսարժան վայրերի և պատմական հուշարձանների մասին;կարողանալ նկարագրելբնակարանը իր տարբերսենյակներով;կարողանալ պատմել սի-րելի զբաղմունքի և հե-տաքրքրությունների մա-սին; կարողանալ նկա-րագրել բնությունը տար-

վա տարբեր եղեղանակ-

ներին; կարողանալ պատ-

մել վերջին անգամ կա-

տարած ճամփորդության

մասին; կարողանալ պարզ

նախադասություններով

խոսել սիրած ուտեստ-

ների, տարբեր մթերքների

և մրգերի մասին;

կարողանալ ներկայանալ և Օգտագործել ողջույնի ու հրաժեշտի տարրական արտահայտություններ;

կարողղանալ հասկանալ խոսակցի համբերատար, կրկնություններով լի խոս-

քը ծանոթ թեմաների շուրջ; կարողանալ անել հրավերներ, առաջար-

կություններ, ինչպես նաև պատասխանել դրանց;

կարողանալ արտահայ-

տել սեփական նախասի-

րությունները և հարցեր

տալ զրուցակցի նախա-

սիրությունների մասին;

կարողանալ մասնակցել

ամենօրյա իրեն հետաքր-

քրող խոսակցություննե-

րին;

կարողանալ հարց տալ

և պատասխանել հարցե-

րին, մտքեր ու տեղեկու-

թյուններ փոխանակել ծա-

նոթ թեմաներով և կանխա-

տեսելի իրավիճակներում

 

Ընթերցելը

Ընթերցման համար տեքստեր կարող են լինել տարրական (A1)Elementary և նախամիջին (A2)Pre-intermediate մակարդակի պարզեցված գեղարվեստական գրականությունից հատվածներ, պարզ տեղեկատվություններ, անձնական պարզ նամակներ, փոքրիկ գովազդներ ծանոթ ապրանքների մասին, հայտարարություններ ծանոթ թեմաներով.

Նվազագույն մակարդակA1.2 Միջին մակարդակA1.3 Բարձր մակարդակA2.1
Հասկանալ այնքան, որ ի վիճակի լինել պատասխանել ընթերցված տեքստի բովանդակությանը վերաբերող ընդհանուր հարցերին։. Հասկանալ ընթերցվող նյութի հիմնական կետերը, եթե տեքստի տեղեկատվությունը ծանոթ թեմաների շուրջ է և ծանոթ բառապաշարով։  Հասկանալ ընթերցվող տեքստի ընդհանուր բովանդակությունը։. Տարբերել ընթերցվող նյութի գործողությունների ժամանակային հղումները՝ ներկա, ներկա շարունակական, անցյալ շարունակական, ապառնի։. Կռահել տեքստում առկա երկու երեք անծանոթ բառերի իմաստները տեքստի ընդհանուր մտքից։. Կարդալ գովազդ, ոչ պաշտոնական պարզ ոճով գրված նամակ կենցաղային հարցերի մասին։  Ընթերցելուց հետո կա-րողանալ որոշելտեքստի թեման և տիպը; կարողանալորոշել ընթերցված տեքստի հիմնականտեղեկատվությունը, գաղափարը և հեղի-նակի միտքը;կարողանալ ընթերցե-լուց հետո վերապատ-մել տեքստը դեպքերիև իրադարձություն-ների ճիշտ հերթա-կանությամբ;Կարդալ և հասկանալ Microsoft Word ծրագրի առավել կարևոր հրահանգներըԱռանց բառարանի օգնության կարդալ և հասկանալ տարրական (A1) մակարդակով գրված գեղարվեստական գրականությունը.Բառարանի օգնությամբ կարդալ և հասկանալ նախամիջին (A2) Pre-intermediate մակարդակով գրված գեղարվեստական գրականությունը 

Գրելը

Գրելու համար տեքստեր կարող են լինել ինքնակենսագրական տեղեկատվություններ, անձնական թերթիկներ, առօրյայի մասին լրատվություն, անձնական նամակներ, շնորհավորանքներ, հրավերներ.

 

Նվազագույն մակարդակA1.2 Միջին մակարդակA1.3 Բարձր մակարդակA2.1
. Տրամաբանական կա-պակցվածություն ու-նեցող նախադասու-թյուններով կազմվածոչ պաշտոնական նամակ ընկերոջը, բարեկամին; բնակավայրի, բնակա-րանի նկարագրում;սննդի մասին տեղե-կատվություն  (նախա-ճաշ, ճաշ, ընթրիք);շնորհավորական բացիկի լրացում;Կարճ շարադրել կարդացածը։. Ծանոթ բառապաշարով անձ նկարագրել։. Մի որևէ դեպքի մասին գրել ներկա, անցյալ ժամանակներով։՚.Գրել համառոտ ինքնակենսագրությունը։  Տրամաբանական կա-պակցվածություն ունեցող գրավոր խոսք, որը վերաբերում է առօրյային, շրջապա-տող առարկաներին,դպրոցին, եղանակին,տարվա ամիսներին,սննդին, սպորտին,ուսումնական առար-կաներին և այլ կեն-ցաղային թեմաներին;Կարճ շարադրել լսված խոսքը։. Նկարագրել անցած փորձառությունը, էքսկուրսիան և ապագա հնարավոր գործողությունները։. Կարճ կենցաղային թեմաներով նամակ գրել ձեռագրով և էլեկտրոոնային փոստով։  Կարողանալ ինքնա-կենսագրական տվյալ-ներ լրացնել;կարողանալ գրել պարզ տեքստեր՝ պատ-մելով կատարած էքս-կուրսիայի, ճանապար-հորդության մասին;կարողանալ նամակգրել ինչ որ մեկին միտեղ հրավիրելու,շնորհակալությունհայտնելու, կամ էլ՝շնորհավորելու կա-պակցությամբ;կարողանալ տրվածբառերով և արտահայ-տություններով կա-

պակցված խոսք գրել;

 

Թարգմանական կարողություններ

Վերը նշված լեզվական նյութի սահմաններում կարողանալ բանավոր թարգմանություններ անել անգլերենից հայերեն և հակառակը: Բառարանի օգնությամբ կարողանալ կարդալ և թարգմանել հայերեն (Pre-Intermediate – նախամիջին) մակարդակով շարադրված գեղարվեստական գրականությունից հատվածներ:

 

 

Շաբաթական ժամաքանակը -2

 

Օգտագործվող ուսումնական գրականություն

Մեթոդական գրականություն դասավանդողի համար

  1. Լեզուների իմացության/իրազեկության համաեվրոպական համակարգը 2005թ
  2. Simon Greenall “Reward” Beginners Course” Macmillan 2000

3.Joe Sheils “Communication in the Modern Languages Classroom”

  1. Ֆինլանդիայի հանրակրթական դպրոցի 2009-2010ուս.տարվա անգլերենի առարկայական ծրագիրը

Սովորողի համար

English in mind,  book 1

Round up, book 5

Անգլերեն ուսուցանող կայքեր

http://www.englisch-hilfen.de

www.learnenglish.de

www.english-daily.com

 Սովորողի ուսումնական գործունեության ձևերը

Ունկնդրելու գործունեություն

  • Սովորողներին առաջարկվում է լսել ձայնագրություն կամ կենդանի խոսք կամ դիտել տեսաֆիլմ և պատասխանել հարցերին
  • Ընտրել տրված նկարների շարքից ունկնդրած տեքստին համապատասխանողը
  • Տրված պնդումների մեջ տարբերակել ճիշտն ու սխալը (True/False)
  • Լսել նախադասությունների խումբը երկու անգամ և որոշել, թե որ նախադասությունն է ավելացել կամ պակասել
  • Լսել իմաստով նման երկու տեքստ և բացահայտել տարբերությունները

Խոսելու գործունեություն

  • Ստեղծվում են տարբեր իրադրություններ, երբ սովորողը պետք է շնորհակալություն հայտնի, համաձայնություն կամ անհամաձայնություն արտահայտի, կարծիք կամ կասկած արտահայտի
  • Առաջարկվում են անավարտ երկխոսություններ, որոնք պետք է ավարտել` լրացնելով այն խոսքային նմուշներով, որոնց ուսուցումը և ամրապնդումը տվյալ դասի նպատակն է
  •  Ուղղորդված երկխոսություն
  • Ստեղծագործական երկխոսություն
  • Դերախաղեր

 

 Ընթերցելով հասկանալու գործունեություն

 Սովորողներին առաջարկվում է տեքստն ընթերցելու ընթացքում գտնել և ընդգծել տեքստի բովանդակության համար առանցքային բառերը և նախադասություններն ու պարբերությունները :

  • Առաջարկվում է շարադասել, վերադասավորել տեքստը` վերականգնելով նախադասությունների, պարբերությունների խառնված հերթականությունը
  • Առաջարկվում է տեքստի ընթերցումից հետո պատասխանել տրված տարաբնույթ հարցերին
  • Ընթերցելուց հետո ներկայացնել տեքստի հիմնական բովանդակությունը, իրադարձությունների հաջորդականությունը, գործող անձանց
  • Տրված մի քանի տեքստերից ընտրել տվյալ թեմային վերաբերող տեղեկատվությունը
  • Տեքստում գտնել այն հատվածները, որոնք պատասխանում են տրված կոնկրետ հարցերին

 

Գրելու գործունեություն

  • Գրել տեքստեր` հետևելով նմուշ տեքստերին կամ ձևաչափին
  • Նախօրոք պատրաստած անձնական քարտի լրացում դասարանում
  • Երկխոսությունների ավարտում
  • Խաչբառային աշխատանք
  • Նկարի նկարի նկարագրում
  • Գերդաստանային ծառի նկարագրում
  • Անավարտ նախադասությունների ավարտում
  • Դպրոցական առօրյայի նկարագրում դպրոցական կայքում` դասավանդողի օգնությամբ

 

Ստուգման և գնահատման կարգը

Գնահատումը իրկանացվում է 10 բալանոց համակարգով: Գնահատալեսի դասավանդողը հաշվի է առնում սովորողի դասարանական աշխատանքը, ինչպես նաև ստեղծագործական, թարգմանչական գործունեության արդյունքները: Սովորողը կարող է ստանալ մինչև 8 բալ գնահատական, եթե ակտիվ և արդյունավետ աշխատում է դասարանում և կատարում լրացուցիչ առաջադրանքներ : Մինչև 10 բալ կարող է ստանալ, եթե արդյունավետ մասնակցել է կրթահամալիրային ստուգատեսներին օտար լեզվի բնագավառում :

  Սովորողների հետազոտական աշխատանքներ

 Առաջադրանքներն այնպիսին պետք է լինեն, որպեսզի սովորողին անհրաժեշտ լինի.

  • Տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվություն հայթայթել և մշակել
  • Հիմնական տեղեկատվությունը տարբերել երկրորդականից
  • Բացահայտել երևույթների հատկանիշները և օրինաչափությունները. համեմատել, զուգադրել, վերլուծել
  • Եզրահանգումներ անել

 

 Սովորողի ձեռք բերած գիտելիքների և կարողությունների գործնական կիրառությունների ձևերը (ուսումնահասարակական նախագծեր):

  • Անձնական նամակագրական կապերի հաստատում արտասահմանյան դպրոցների սովորողների հետ.
  • Դասավանդողի օգնությամբ դպրոցական կայքի անգլերեն էջում նյութերի տեղադրում.

 

9-րդ դասարան

 Բովանդակությունը

 Բառերի հնչյունական նշագրումը և դրանց արտասանությունը ճիշտ շեշտադրությամբ

Պատմողական և տարբեր տիպերի հարցական նախադասությունների հնչերանգը

Բառապաշարը

Առաջարկվող թեմաների շրջանակներում ունենալ մոտ 800 բառային միավորների վերարտադրողական բառապաշար:

Առաջարկվող ուսումնական թեմաներն են`

  • Իմ ընկերներն ու բարեկամները
  • Իմ սիրելի զբաղմունքն ու հետաքրքրությունները
  • Հաղորդակցություն
  • Ինտերնետը իմ կյանքում
  • Հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ
  • Հայկական սովորույթներ, ավանդույթներ, ազգային տոներ
  • Օլիմպիական խաղեր

Կրթահամալիրում իրականացվում է նաև նախագծային ուսուցում, որի թեմաները կարող են պայմանավորված լինել Կրթահամալիրի տոնացույցով, օտար լեզվի առարկայական տոնացույցով, ինչպես նաև առարկայից բխող այլ թեմաներով: Նախագծերը կարող են լինել երկարաժամկետ և կարճաժամկետ և դրանց արդյունքը հրապարակվում է համացանցում:

Քերականական գիտելիքներ

Հոդերի կիրառումը կայուն կապակցությունների հետ

-ation, -ness, -ment գոյականաստեղծ վերջածանցները

Բարդ գոյականների հոգնակի թիվը

Գոյականներ, որոնք սովորաբար գործածվում են հոգնակի թվով, թեև նրանք ունեն իրենց եզակի թիվը (apples, potatoes, onions, cherries  )

Ստացական հոլովի գործածումը ժամանակ, տարածություն, քաղաքներ և երկրներ ցույց տվող գոյականների հետ

Ածականակերտ վերջածանցներ

Far, old, late, near ածականները

Ածականի շարադասությունը

Համեմատական կառուցվածքներ

Up to now, up to the present day, up till now, since then, so far, by then ժամանակի և enough, hardly, quite, rather, nearly չափի մակբայները:

Myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, themselves անդրադարձ դերանունները

None, all, both, either դերանունները

Beside, across, against, along, through, between, round, within, since ժամանակի և տեղի մակբայները

Still, just, soon, recently, lately մակբայները

Each other, one another փոխադարձ դերանունները

Ներկա անորոշ ժամանաակը (The Present Indefinite), երբ այն ցույց է տալիս համընդհանուր ճշմարտություններ պատկերող գործողություններ

Անցյալ շարունակական ժամանակը (The Past Continuous), երբ այն ցույց է մի գործողություն, որը կատարվում էր անցյալի մի ժամանակահատվածում, բայց ոչ ամբողջ ժամանակահատվածում անընդհատ

Ապառնի շարունակական (The Future Continuous) ժամանակ, երբ այն ցույց է տալիս մի գործողություն, որը կատարվվելու է, ընթացքի մեջ է լինելու ապագայի մի պահի

Ներկա վաղակատար (The Present Perfect) ժամանակ, երբ այն ցույց է տալիս մի գործողություն, որն ավարտվել է նախքան մի պահ ապագայում` ժամանակի երկրորդական նախադասություններում

Անցյալ վաղակատար (The Past Perfect) ժամանակ, երբ այն ցույց է տալիս մի գործողություն, որը կատարվել է նախքան մի պահ անցյալում:

Անցյալ վաղակատար (The Past Perfect) ժամանակ ուրիշի անուղղակի խոսքում, երբ հեղինակի խոսքը անցյալ ժամանակում է:

Բայական ժամանակների համաձայնեցումը, երբ խնդիր երկրորդական նախադասություն ունեցող բարդ ստորադասական նախադասության գլխավոր նախադասությունը անցյալ ժամանակում է:

Կրավորական սեռը (The Passive Voice)

Կրավորական սեռը ներկա անորոշ, անցյալ անորոշ, անորոշ ապառնի բայական ժամանակներում

Մոդալ բայերի կրկնությունը և նրանց համարժեքները

Should, needn’t, ought to, shall մոդալ բայերը

Անորոշ դերբայը want, wish, decide, fail, afford, agree, refuse, hope, choose, forget, happen, promise, pretend, manage բայերից հետո

Շարահյուսություն

4 տիպի հարցերը միջին դպրոցի համար նախատեսված բոլոր բայական ժամանակներով

Հրամայական նախադասության անջատական հարցը

Ուրիշի ուղղակի խոսքի վերածումը անուղղակիի, երբ ուղղակի խոսքը պատմողական, հարցական, հրամայական նախադասություն է:

Խնդիր երկրորդական նախադասություններ

Պայմանի երկրորդական նախադասություններ

Նպատակի պարագա երկրորդական նախադասություններ

Պատճառի պարագա երկրորդական նախադասություններ

 

Սովորողների ակնկալվող կարողությունները ուսումնական տարվա վերջին ըստ խոսքային գործունեության տեսակների

 

 

Ոնկնդրելը

Նվազագույն մակարդակA1.3 Միջին մակարդակA2.1 Բարձր մակարդակA2.2
Կարողանալ ընդհա-նուր առմամբ հասկա-նալ պարզ ծանոթ թե-մային վերաբերող խոսքը;Կարողանալ տարբերելքերականական ժամա-նակները, երբ խո-սում են ներկայի, անցյալիկամ ապագայի մասինՀասկանալ պարզ ծանոթ թեմաներին վերաբերող երկխոսություններ օրինակ՝ Իմ առօրյան, իմ քաղաքը, բնակավայրը, սնունդ, մեր ընտանեկան և ազգային տոները։ Կարողանալ հասկանալծանոթ թեմայով լսվողնյութի հիմնական բո-վանդակությունը;Կարողանալ հասկա-նալ հիմնական փաս-տերը և իրադարձու-թյունները; կարողանալհասկանալ լսվող նյութիամենակարևոր տեղե-կատվությունը, որը վե-րաբերում է ամենօրյակենցաղային հարցե-րին; Կարողանալ լսելով հաս-կանալ լսվող նյութի փաս-տացի տեղեկատվությունը(գործողության տեղն ուժամանակը);կարողանալ տարբերա-կել հիմնական տեղեկու-թյունը երկրորդականից;

Խոսելը

Նվազագույն մակարդակA1.3 Միջին մակարդակA2.1 Բարձր մակարդակA2.2
Գործածել պարզ ընդարձակ նախադասություններ, երբ անհրաժեշտ է լինում նկարագրել շրջապատի առարկաները գործածելով այդ առարկաների նկատմամբ վերաբերմունք արտահայտող որոշ բառեր։. Նկարագրել առօրյան գործածելով համապատասխան ժամանակի մակբայները։. Նկարագրել սիրելի տոների տոնակատարությունները ներկա և անցյալ ժամանակներով։. Տալ անցյալ օրվա տվյալ պահի գործողությունների մկարագիրը։. Գործածել նախապատրաստված խոսքային նմուշները չնախապատրաստված խոսքի մեջ հայտնի թեմաների շուրջ։. Կապել նախադասությունները չնախապատրաստված խոսքում ծանոթ թեմաների շուրջ գործածելով և, բայց, իսկ, որովհետև շաղկապները։. Կարողանալ համաձայնվել, չհամաձայնվել, շնորհավորել, արտահայտել ուրախություն կամ պատրաստակամություն մի բան անելու։Դասընկերոջը տրվող հարցերի միջոցով պարզել  անցյալ օրը նրա դիտած մի որևէ մուլտֆիլմի, կամ մանկական ֆիլմի համառոտ բովանդակությունը անցյալ ժամանակով։. Հեռախոսային զրույց վարել, ուր հատուկ հարցերով պարզվում է, թե ինչ են անում ընտանիքի անդամները խոսելու պահին։. Կարողանալ անել հրավերներ, առաջարկություններ և պատասխանել նմանատիպ հրավերներին և առաջարկություններին։ Կարողանալ ներկա-յացնել ինքն իրեն,ընտանիքի անդամնե-րին և ընկերներին;կարողանալ պարզ նախադասություններովպատմել դպրոցականկյանքի, առօրյաի և արտադասարանականգործունեության մասին;կարողանալ ներկայացնել հայրենի քաղաքը, գյուղը՝ խոսելով տեսարժան վայրերի և պատմական հուշարձանների մասին;կարողանալ նկարագրելբնակարանը իր տարբերսենյակներով;կարողանալ պատմել սի-րելի զբաղմունքի և հե-տաքրքրությունների մա-սին; կարողանալ նկա-րագրել բնությունը տար-

վա տարբեր եղեղանակ-

ներին; կարողանալ պատ-

մել վերջին անգամ կա-

տարած ճամփորդության

մասին; կարողանալ պարզ

նախադասություններով

խոսել սիրած ուտեստ-

ների, տարբեր մթերքների

և մրգերի մասին;

կարողանալ ներկայանալ և Օգտագործել ողջույնի ու հրաժեշտի տարրական արտահայտություններ;

կարողղանալ հասկանալ խոսակցի համբերատար, կրկնություններով լի խոս-

քը ծանոթ թեմաների շուրջ; կարողանալ անել հրավերներ, առաջար-

կություններ, ինչպես նաև պատասխանել դրանց;

կարողանալ արտահայ-

տել սեփական նախասի-

րությունները և հարցեր

տալ զրուցակցի նախա-

սիրությունների մասին;

կարողանալ մասնակցել

ամենօրյա իրեն հետաքր-

քրող խոսակցություննե-

րին;

կարողանալ հարց տալ

և պատասխանել հարցե-

րին, մտքեր ու տեղեկու-

թյուններ փոխանակել ծա-

նոթ թեմաներով և կանխա-

տեսելի իրավիճակներում

Կարողանալ ներկայացնել ինքն իրեն, ընտանիքի անդամ-ներին և ընկերներին՝ խո-սելով ոչ միայն անձերիարտաքինի, այլ նաև բնավորությունների մա-սին; կարողանալ խոսելդպրոցական առարկա-ների առանձնահատ-կությունների մասին ևպատճառաբանել այսկամ այն առարկային տրված նախապատվությունը;Կարողանալ բացատրել, թե մարմնի որ մասն է ցավում;Կարողանալ պատմել Հայաստանի մարզերի,բնակչության, տեսարժան վայրերի,պատմական հուշարձան-ների, հայտնի գրողների, կոմպոզիտորների, գիտ-նականների, սովորույթների ավանդույթների և տոներիմասին;

կարողանալ պատմել ու-

սումնասիրվող երկրի

բնակչության, հայտնի

գրողների, նկարիչների,

կոմպոզիտորների, գիտ-

նականների, սովորույթ-

ների, ավանդույթների

և տոների մասին;

Կարողանալ առանց նախապատրաստվելու

մասնակցել ծանոթ, անձ-

նական թեմաների շուրջ

տարվող խոսակցու-

թյանը (օրինակ՝ ընտա-

նիք, սիրելի զբաղմունք, ճանապարհորդություն,

ընթացիկ իրադարձու-

թյուններ); զրույցի ժա-

մանակ կարողանալ հիմնավորել անձնական

տեսակետները; կարողանալ զրույցի ժամանակ խնդրել, որ

որոշ բառեր կամ մտքեր

լրացուցիչ բացատրեն

կամ ավելի պարզ ասեն;

եթե զրուցակիցը շատ

արագ կամ երկար է խոսում, կարողանալ խնդրել, որ կրկնի կամ դանդաղ խոսի; կարողանալ հեռախոսային խոսակցոություն

վարել ծանոթ մարդկանց հետ

Ընթերցելը

Ընթերցման համար տեքստեր կարող են լինել տարրական և նախամիջին մակարդակի պարզեցված գեղարվեստական գրականությունից հատվածներ, պարզ տեղեկատվություններ, էլեկտրոնային նամակներ, գովազդներ, հայտարարություններ և այլն:

Նվազագույն մակարդակA1.3 Միջին մակարդակA2.1 Բարձր մակարդակA2.2
Հասկանալ ընթերցվող տեքստի ընդհանուր բովանդակությունը։. Տարբերել ընթերցվող նյութի գործողությունների ժամանակային հղումները՝ ներկա, ներկա շարունակական, անցյալ շարունակական, ապառնի։. Կռահել տեքստում առկա երկու երեք անծանոթ բառերի իմաստները տեքստի ընդհանուր մտքից։. Կարդալ գովազդ, ոչ պաշտոնական պարզ ոճով գրված նամակ կենցաղային հարցերի մասին։ Ընթերցելուց հետո կա-րողանալ որոշելտեքստի թեման և տիպը; կարողանալորոշել ընթերցված տեքստի հիմնականտեղեկատվությունը, գաղափարը և հեղի-նակի միտքը;կարողանալ ընթերցե-լուց հետո վերապատ-մել տեքստը դեպքերիև իրադարձություն-ների ճիշտ հերթա-կանությամբ;Կարդալ և հասկանալ Microsoft Word ծրագրի առավել կարևոր հրահանգներըԱռանց բառարանի օգնության կարդալ և հասկանալ տարրական (A1) մակարդակով գրված գեղարվեստական գրականությունը.Բառարանի օգնությամբ կարդալ և հասկանալ նախամիջին (A2) Pre-intermediate մակարդակով գրված գեղարվեստական գրականությունը Կարողանալ ընթերցվածտեքստը հասկանալ այն-քան, որ ի վիճակի լի-նել պատասխանել ըն-թերցված տեքստի բո-վանդակությանը վե-րաբերող ընդհանուրհարցերին; կարողանալհասկանալ ընթերցվողնյութի հիմնական կետե-րը, եթե տեքստի տեղեկա-տվությունը առօրյայի,ուսումնական առարկա-ների և այլ նմանատիպհարցերի մասին է;

 

 

 

Գրելը

Գրելու համար տեքստեր կարող են լինել ինքնակենսագրական տեղեկատվություններ, անձնական թերթիկներ, առօրյայի նկարագրություններ, անձնական նամակներ, շնորհավորանքներ, հրավերներ:

Նվազագույն մակարդակA1.3 Միջին մակարդակA2.1 Բարձր մակարդակA2.2
Տրամաբանական կա-պակցվածություն ունեցող գրավոր խոսք, որը վերաբերում է առօրյային, շրջապա-տող առարկաներին,դպրոցին, եղանակին,տարվա ամիսներին,սննդին, սպորտին,ուսումնական առար-կաներին և այլ կեն-ցաղային թեմաներին;Կարճ շարադրել լսված խոսքը։. Նկարագրել անցած փորձառությունը, էքսկուրսիան և ապագա հնարավոր գործողությունները։. Կարճ կենցաղային թեմաներով նամակ գրել ձեռագրով և էլեկտրոոնային փոստով։ Կարողանալ ինքնա-կենսագրական տվյալ-ներ լրացնել;կարողանալ գրել պարզ տեքստեր՝ պատ-մելով կատարած էքս-կուրսիայի, ճանապար-հորդության մասին;կարողանալ նամակգրել ինչ որ մեկին միտեղ հրավիրելու,շնորհակալությունհայտնելու, կամ էլ՝շնորհավորելու կա-պակցությամբ;կարողանալ տրվածբառերով և արտահայ-տություններով կա-

պակցված խոսք գրել;

Կարողանալ գրել անձ-նական նամակներ ըն-կերներին կամ բարե-կամներին իրենց հե-տաքրքրող նորություն-ների մասին; կարողանալ նկարագրել տեղի ունեցածդեպքերն ու իրադար-ձությունները արդեն սո-վորած բառապաշարով;կարողանալ նմուշիօգնությամբ պարզ հայ-տարարություններգրելկարողանալ կարճտեքստեր գրել սիրածև չսիրած երևույթներիմասին; կարողանալ

գրել փոխադրություն-

ներ ծանոթ բառա-

պաշարով

 

 

Շաբաթական ժամաքանակը -3

 

Օգտագործվող ուսումնական գրականություն

Դասավանդողի համար

 http://www.englisch-hilfen.de

www.learnenglish.de

www.english-daily.com

Սովորողի համար

English in mind,  book 2

Round Up, book 6

 

 

 

Advertisements

One thought on “Բովանդակություն /Անգլերեն լեզու/ 1-9-րդ դասարան

    […] Հավելված 1-Անգլերեն 1-9-դասարան […]

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out /  Change )

Google photo

You are commenting using your Google account. Log Out /  Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out /  Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out /  Change )

Connecting to %s